MOMENTO 2: ADAPTACION

SESIÓN 1

ACTIVIDAD No. 1

* La facilitadora plantea unas preguntas esenciales, para que con el compañero que tengamos al lado se dialogue y se reflexione sobre ellas. Igualmente, ofrece un material de apoyo para responder con propiedad a los citados cuestionamientos.

Estos son:

* ¿ Cuales son los mayores desafíos que debe enfrentar una institución educativa al incorporar MEDIOS y TICs en sus diferentes procesos?

* ¿De que manera se puede articular la incorporación de MEDIOS y TICs en el establecimiento educativo con el PMI y con el PEI?

MIS RESPUESTAS

* Pienso que, antes que nada, debe existir una politica de apertura institucional hacia estas nuevas tendencias. Y en nuestro "Jose Maria Carbonell", como institución de vanguardia y de calidad en la educación nacional si existen los direccionamientos inherentes a la adopcion y    y consolidación de la enseñanza respaldada por el uso de las TICs. Esto, por una parte.

Por otro lado esta el papel del maestro, sus nuevos roles, su disposición al cambio, su entrega y compromiso hacia las nuevas dialécticas del conocimiento, que en si constituyen todo un proceso, muy complejo, que como tal presenta dificultades y logros.

He alli el profesionalismo del cuerpo docente de esta institución, con maestros de categoría, dispuestos a enfrentar los nuevos retos del devenir docente.

Y no podemos dejar a un lado a los padres de familia, que son el soporte existencial del plantel. a ellos hay que arroparlos también y generar las estrategias necesarias para estrechar la denominada brecha digital, que es la que se constituye en una de las piedras en los zapatos de muchos.

El desafío esta planteado...entonces, manos a la obra y apuntemos a una integración de los diferentes estamentos de nuestra comunidad educativa para subirnos al tren del conocimiento, con sus múltiples facetas.

*Respecto a la articulación de medios y tics con el PMI y con el PEI pienso que habría que reformular el Plan de Mejoramiento Institucional. Aunque ya se hizo, como producto de la planificación del año lectivo anterior, no estaría de mas generar el espacio respectivo para revisarlo con detenimiento para así apuntar de una manera mas certera hacia la implementacion de la tecnología en nuestros procesos educativos.


La siguiente actividad, con los pocos espacios de tiempo que quedan antes de iniciar el año lectivo 2015, correspondería por un lado a darle los ajustes necesarios al PEI, como fruto de las reuniones por comisiones y por el otro, la formulación de nuevos direccionamientos en los Planes de Area, y por ende, en los Planes de Aula, atendiendo a que el Proyecto Tit@ es una gran realidad.

ACTIVIDAD No.2

* Estrategias de Aprendizaje

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE	EJEMPLOS
APRENDIZAJE AUTONOMO	En matemáticas, realizar la lectura individual de una situación problema, extractando los datos y analizando que es lo que se pide para saber cómo llegar a la solución.
APRENDIZAJE COOPERATIVO - COLABORATIVO	Se presenta el tema de la representación de datos en gráficas. Se entrega a los grupos, previamente conformados, un subtema (el cual deberán consultar) como los diagramas de barras, los de puntos, los circulares, para ser expuesto en clase posteriormente.
APRENDIZAJE SITUADO	En Seguridad Escolar, salir y hacer el recorrido por la escuela, para detectar los factores de riesgo. Consignarlos y entregar en un formato, las diferentes observaciones.
APRENDIZAJE ACTIVO	Al entregar una prueba, corregir la del estudiante que este al lado , confrontar y compartir los resultados.
APRENDIZAJE 1:1	Elaboración de un mandala en Paint a partir del concepto de fraccionario.

ACTIVIDAD No. 3

Elaboración de una Nube de Palabras por www.wordle.net

Elaboración de una Nube de palabras y sueños utilizando www.tagul.com

Atencion!!! Atencion!!! Y ahora una actividad especial...muy especial....

Actividad No. 4

TIC + NEE

La incorporación de las tecnologías a la escuela  ha producido un gran cambio , tanto en la forma de aprender como de enseñar; igualmente  es una gran herramienta  para los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos con NEE y  para muchos  de éstos,   más que una herramienta de apoyo,  les brinda la única forma de comunicarse  con su entorno. 

Ahora, con el advenimiento del Proyecto Tit@ en nuestra institucion cobra mas vigencia aquello de la inclusion y, especificamente, para nuestro proyecto, por lo que se sugiere que en lo concerniente al usi de las Tics dentro y fuera del aula, se implemente:

* Tecnología adaptada de acceso a computadores para personas con discapacidad.
* Software  de apoyo especializado.
* Herramientas didácticas para alumnos con discapacidad.
* Juegos y juguetes adaptados.
* Procesos de capacitación integral para docentes y padres de familia.

En relación con la integración educativa, es necesario que el  Profesor conozca y  comprenda:

  

• Que el niño con necesidades educativas especiales está en su clase por las reivindicaciones de grupos sociales que demandan igualdad en el trató educativo para todos en la medida de sus posibilidades, no por acallar un sentimiento de culpa, sino por que se considera que es un mejor espacio educativo para que el niño pueda asimilar modelos en relación más validos.

• Que el alumno integrado no presenta más trabajo para el maestro, sino implica un trabajo distinto.

• Que el alumno integrado no perjudica el aprendizaje del alumno sin necesidades educativas y que no aprende menos, sino de manera distinta, pudiendo con ello beneficiar a los demás alumnos.

•  Una de las funciones del maestro es proporcionar a sus alumnos situaciones en las que pueda asimilar cultura.

El tema de las adecuaciones curriculares es ineludible cuando se propone integrar al aula regular a los alumnos con necesidades educativas especiales, las adecuaciones curriculares constituyen un elemento fundamental de la definición de la integración educativa, la lógica de esta es sencilla cuando la escuela regular no cuente con los medios para satisfacer las necesidades educativas, ó estas rebasan posibilidades directas de trabajo pedagógico del profesor, es necesario definir los apoyos que requieren esos alumnos y proporcionárselos, tomando en cuenta dos aspectos fundamentales del trabajo docente:

1. La planeación del profesor.
2. La evaluación de los alumnos que presenten necesidades educativas especiales (N.E.E.)

El Profesor debe planificar adecuadamente, de otra manera se cae en el espontaneísmo y la improvisación, la planeación que no solo responda a los requerimientos administrativos, sino que real mente contemple y atienda las necesidades de los alumnos y de los profesores, considerando los propósitos de la educación básica que sigue el conjunto de criterios formativos establecidos por el grupo de maestros y directivos de la escuela y que es consensuada con los colegas de grado y ciclo, buscando establecer cierta congruencia entre los estilos de enseñanza de los distintos maestros y la necesaria continuidad en el transito de los niños entre un grado y otro.

 La planeación constituye una acción mediadora entre los planes y programas de estudio y las escuelas y los grupos, La planeación es una serie de operaciones que los profesores, bien en su conjunto, bien en grupos de dimensiones mas reducidas llevan a cabo para organizar a nivel concreto la actividad didáctica y con ello poner en practica aquellas experiencias de aprendizaje que irán a constituir el currículo, al momento de realizar la planeación, es conveniente tomar en cuenta una serie de elementos para la organización y el desarrollo de actividades de aprendizaje efectivas en el aula, estos elementos son:

•     El conocimiento de los planes y programas de estudio vigentes, tanto en lo que se  refiere a su orientación teórico-practica, enfoques y propósitos generales, como en la comprensión y manejo de los conocimientos, capacidades y habilidades intelectuales y actitudes que se pretenden desarrollar en cada asignatura, considerando el nivel educativo y el grado escolar de los que se traten.

• El conocimiento de las condiciones institucionales para el servicio educativo, lo cual implica tener presente los recursos y apoyos con los que cuenta la escuela.

• El conocimiento de las características educativas del alumno.

• Un criterio básico para la programación, es conocer las características particulares de los niños, como grupo y en lo individual.

•  Las adecuaciones curriculares se pueden definir como la respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el currículo común.

•  Constituyen lo que podría llamarse propuesta curricular individualizada, y su objetivo debe ser tratar de garantizar que se dé respuesta a las necesidades educativas que el alumno no comparte con su grupo.

Al diseñar las adecuaciones los maestros deben establecer ciertas prioridades basándose en las principales del alumno, definidas mediante la evaluación psicopedagógica, de esta manera podrán actuar con mayor seguridad, considerando los aspectos del alumno que realmente necesita para alcanzar los propósitos educativos, para establecer estas prioridades los maestros se pueden basar en los siguientes criterios:

• Criterio de compensación: Se de prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y el aprendizaje del niño.

•   Criterio de autonomía/funcionalidad: Destaca el aprendizaje que favorece el desarrollo autónomo del alumno, con el fin de que resuelva necesidades básicas como vestirse ó desplazarse sin ayuda.

• Criterio de probabilidad de adquisición: se refiere a la decisión sobre el tipo de aprendizaje que están a su alcance dejando en segundo término las dificultades para su adquisición y aplicación. Para un niño con discapacidad intelectual, existen aprendizajes que les significaran un elevado esfuerzo y persistencia y que presentan pocas probabilidades de ser adquiridos y utilizados eficazmente por él, por lo tanto, hay que optar por el desarrollo de otras capacidades o habilidades que le permitan consolidar sus avances y estimular su interés en el trabajo escolar.

• Criterio de sociabilidad: Se refiere al conjunto de aprendizajes que propician las habilidades sociales y de interacción  con el grupo lo que implica que se desarrollen actividades en el aula que se encaminen a favorecer el contacto personal y la comunicación sobre todo cuando se identifiquen problemas de lenguaje o de orden afectivo.

• Criterio de significación: Implica la selección de los medios de aprendizajes que suponen actividades significativas para el alumno en función de sus posibilidades reales, de manera que lo que aprenda sea realmente relevante, funcional y enriquezca su desarrollo integral.

• Criterio de variabilidad: Supone actividades distintas de las habilidades para mantener el interés del alumno, especialmente cuando presenta dificultades para el logro de determinados aprendizajes. Las estrategias metológicas que el maestro aplica deben ser diversificadas y su sentido debe apuntar a que el alumno disponga de suficientes alternativas para resolver las situaciones conflictivas que enfrentan con el conocimiento escolar.

•  Criterio de preferencias personales: Significa potenciar el trabajo de acuerdo con las que se identifica o se sienten más cómodos y seguros al realizarlas, lo que propicia una mayor motivación y una participación más dinámica en las tareas escolares.

• Criterio de adecuación a la edad cronológica:Implica valorar los intereses del alumno, independientemente de sus necesidades educativas especiales, para evitar desfases que lo lleven a la infantilización en su nivel de aprendizaje, aunque el alumno este en un nivel de aprendizaje menos al que correspondería a su edad cronológica, sus interese personales y sus actitudes no corresponden a los de los niños con niveles de aprendizaje equiparables a los suyos, por lo que hay que procurar tomar en cuenta su edad cronológica al aplicar determinadas estrategias o actividades.

• Criterio de transferencia: Conecta el aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el niño fuera de la escuela, evitando el formalismo que caracteriza ciertas actividades escolares en las que ignora la importancia de que el niño trabaje con materiales de uso común y que se representen vivencias cotidianas de su entorno social.

• Criterio de ampliación de ámbitos: Favorece los aprendizajes que le permitan al alumno ampliar sus ámbitos habituales de acción enriqueciendo sus experiencias, estimulando nuevos interese, desarrollando actividades distintas, integrarse a otros grupos, vivir experiencias nuevas en contextos diferentes al escolar y familiar, le dan posibilidad de construir nuevos significados, comprender mejor el mundo que lo rodea.

Fuente: www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=8204&id_portal...id...


Actividad No. 5

* Reflexión sobre las creencias

Los parámetros del contexto (Boudón, 2003), se expresan en creencias que marcan
expectativas, decisiones y especialmente explicaciones respecto de sus logros como
docentes, las dificultades que enfrentan a diario y lo que es relevante de ser enseñado
y aprendido en el espacio escolar. Es decir, las creencias no se desarrollan en
individuos aislados, independientemente del escenario escolar en que se desempeñan,
más bien, son esos escenarios los que permean sus miradas. 

En nuestro contexto y a raíz de a apropiación de las nuevas tecnologías se han tratado de minimizar, equivocadamente, las actitudes de los maestros, especialmente de aquellos que llevamos mayor experiencia en el devenir docente y tal vez, con razon, por las posturas de una minima parte, mas no en nuestra Institucion.

Es cierto que la dialectica del cambio genera un impacto fuerte, llegando incluso a traumatismos severos y a la adopcion de conductas de rechazo. Pero he aqui la grandeza del docente carboneliano, asumiendo raudo los retos de la tecnologia para apropiarse de ellos, revertirlos en los estudiantes y con los mismos colegas para asi cualificar los diferentes procesos, lograr aprendizajes significativos y asimismo, mejorar la calidad de vida.

Actividad No. 6

* Reflexión en el foro (Pantallazo)

SESIÓN 2

Actividad No. 1

Linea de tiempo de momentos ABP

Actividad No. 2

* Primer paso para la creación de nuestro proyecto: las preguntas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Que hacer para mejorar tanto la convivencia como la atención en las clases a través de la Educación Artística?



PREGUNTA DE UNIDAD


¿ Atiendo mejor en las clases si observo una sana convivencia?


PREGUNTAS DE CONTENIDO

 ¿ Como reconocer el poder que  las palabras tienen sobre si mismas y sobre los grupos sociales en que participan?

¿De que manera se pueden identificar las emociones y sentimientos de los demás a partir de la interpretación de sus distintas expresiones y comportamientos?

¿Como aceptar y valorar las emociones y sentimientos de los demás durante el desarrollo de una clase ?

¿ De que manera se pueden asumir las relaciones de amistad con responsabilidad cuando estamos trabajando colaborativamente en el aula?

SESIÓN 3

Actividad No. 1

*Propuesta de integración: Interculturalidad/Digiculturalidad a nuestro proyecto.

Partamos de la base de que el advenimiento de las nuevas tendencias tecnologicas es vertiginoso, verbigracia, manejo de medios, redes sociales, software y demas. En otras palabras, esto de las nuevas tecnologias se constituye en una gran realidad que confluye con la migracion a las ciudades de personas victimas del conflicto armado de nuestro pais y de las mismas situaciones sociales que se arraigan a la violencia, como pan diario.

Y entonces, alli esta la escuela, para construir interculturalidad (desde lo social y lo presencial) y digiculturalidad (desde lo cultural y lo virtual)... y ese es su nuevo papel !!!...siendo inclusivo, comprensivo e intercultural pero teniendo como gran referente el uso de las Tics. Sera la apertura de nuevos direccionamientos, de auscultar en nuevos caminos: la brecha entre la escuela y la realidad sociocultural se cerrara aun mas . Es un gran logro.

Quiere decir que nuestro proyecto debera tener estos tintes, los cuales se veran reflejados en la diversidad de las actividades, preponderantemente incluyentes, llamese rondas, juegos, trabajos cooperativos, dado el caracter-soporte, que es artistico en pro del mejoramiento de la convivencia y a atencion en clases.

El reto esta planteado: "Es el de desarrollar competencias, que desde la multiculturalidad y las mismas interconexiones, faciliten tanto el conocimiento de otras perspectivas y percepciones sobre la realidad, como el análisis critico de las propias" (1)

(1) Leiva, Juan. La digiculturalidad o la interculturalidad a través de las Tics: una tendencia emergente de E-Learning humanizado. www.eticanet.org

SESION 4

Actividad No. 1 

* La jornada inicio con la lectura y posterior análisis de material enviado por la facilitadora a través del correo electrónico. Me llamo mucho la atención lo relacionado con la web 2.0 y sus diferentes características.

* Se nos explico como optimizar el uso de los buscadores, como Google.

* Posteriormente se trabajo en un formato de evaluación de recursos: este posee criterios que nos permiten tomar una opinion muy solida acerca de la confiabilidad en un recurso, llamese documento de word, ppt, pdf, etc.

TABLA EVALUACIÓN DE RECURSOS WEB
RECURSO:          Taller de mandalas para niños
DIRECCIÓN url:rosafernandezsalamancainfantil.blogspot.com/.../taller-de-mandalas-para
ITEMS A EVALUAR		OBSERVACIONES	Puntuación
			1	2	3	4	5
	AUTOR
	En el recurso aparece información de contacto y responsables	Si aparece					x
	El responsable del recurso es una entidad, institución o persona reconocida en su ámbito	Si					x
	El recurso está editado (copyright, etc.) por una entidad con crédito	No tiene copyright		x
	El recurso cita sus fuentes de información (serias y de confianza)	Si					x
	DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN
	La información del recurso está muy relacionada con la materia propia del centro catalogador	Si					x
	La información del recurso se puede considerar de especialización medio/alta dentro de su ámbito	Si				x
	El recurso está en alguna lengua específica	Si					x
	CONTENIDO PUBLICADO-Fiabilidad
	El recurso ha sido citado en otro documento. Google	Si					x
	El recurso cita otras fuentes de información o bibliografía	Si					x
	OPCIONES PARA ACCEDER
	El acceso no necesita requerimientos especiales (poco habituales) de hardware o software	Correcto					x
	Es un recurso que habitualmente está disponible (no en construcción, remodelación, etc.)	Si					x
	ACTUALIZACIÓN
	Aparece la fecha de creación y/o revisión del recurso	Si					x
	Los enlaces, si los tiene, también tienen fecha de creación/revisión	No		x
	INTERROGANTES QUE SE TE GENERAN FRENTE AL RECURSO Mas que interrogante, esta evaluación de un recurso me hace reflexionar sobre los diferentes items, que en el devenir, tal vez los pasamos por alto.

Actividad No. 2

* La facilitadora nos dio las pautas fundamentales para publicar un documento en Scribd y en Slide Share.

Para tal efecto, subí una pequeña presentación inherente a los tipos de aprendizajes y actividades relacionadas, como se muestra a continuación.

Y ahora con Scribd

PRESENTACION EXPERIMENTAL DE WILLIAM MENESES DAZA PARA SCRIBD

SESIÓN 5

Actividad No. 1

* Observación del video sobre las redes sociales y reflexión, a partir de la respuesta a seis preguntas.

-. ¿Que significan las ideas del video?

-. ¿Coincides con su percepción?

-. ¿ Difieres de ellas?

-. ¿ Que estas aprendiendo?

-. ¿ Que dudas te quedan?

-. ¿ Que opciones surgen para construir aprendizajes que permitan sustentar la ampliacion del PLE?

MIS RESPUESTAS

* Las ideas del video significan que las redes sociales siempre han existido, verbigracia, comunidades, tribus,colectivos, hinchas,estudiantes, etc., y que en la actualidad la percepcion que se maneja es una mera representación de ellas, como por ejemplo, Facebook, Twitter y otras.
-.Igualmente se expresa que en ocasiones, las redes sociales no se visibilizan. 
-.De la misma forma, se habla de la existencia de redes CENTRALIZADAS, DESCENTRALIZADAS y DISTRIBUIDAS, siendo las mas fuertes las que den oportunidad a mayor numero de conexiones.
-. Ampliar mi propia red es lo mismo que ampliar mi red personal de aprendizaje: Entonces hay mayor acceso a la informacion; se incrementa la producción/publicacion de información; aumenta la interaccion con otros.
-.Ampliar la red de aprendizaje me puede servir para compartir experiencias, para actualizarme, para unificar esfuerzos y para encontrar y conocer otras visiones, otros horizontes.

* Coincido con las afirmaciones del autor del video.

* No difiero de las opiniones. Estoy de acuerdo.

*Estoy aprendiendo que trabajar en red es demasiado importante y que de una u otra manera incide en el mejoramiento de mis propios desempeños y de mis educandos.

* No me quedan dudas. Todo es cristalino.

* Las opciones están en el dia a dia, en los aprendizajes y en los retos que cada cual se plantea. Asi las cosas, por ejemplo, en internet encontramos multiplicidad de herramientas y recursos que los podemos involucrar en nuestra labor y asi, optimizarla.

REFLEXIÓN

Pienso que es muy valioso, teniendo como referente nuestra labor educativa, que se debe aprovechar la inmensa variedad de recursos que están presentes , no solo en internet, sino en nuestra propia cotidianidad, para mejorar los procesos que adelantamos en el dia a dia con los estudiantes.
Diria que es una actitud personal, de romper con los paradigmas y asumir con convencimiento absoluto, los nuevos retos.
He ahi el asunto: PENSAR EN RED!!

Actividad No. 2

* Ampliación del PLE

Actividad No. 3

* Presentación con Pow Toon sobre las Competencias para el aprendizaje en el siglo XXI.

NOTA: Hice una presentacion en Pow Toon, pero de 15 diapositivas y no cargo. De emergencia me toco hacer  esta.